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lunes, 17 de diciembre de 2012

GESTANDO

fotografia de embarazadas en exteriores en granollers


Hijo, mi carne, mi sangre,simiente,

 alborada que acuna mis entrañas,

don divino, de amor y esperanzas,

en el alma,en mis manos,en mi mente.

Entre pétalos de amor, envolvente,

te acarician, maternales quimeras,

senda oculta de azahares, sueñas,

para tu vida,mi vida, dulcemente.

¡Ah como vivir, nueve meses ,sintiendote!

la ansiedad no deja pegar pestañas,

noche a noche ,día a día,amandote.

Río de alegría,cristalino afluente,

 donde me autodescubro, me enseñas,

a luchar por ti, aún contra la corriente.

ADELA

lunes, 3 de diciembre de 2012

Concurso de dibujo IM


cuan originales y creativos son los niños
dale una razón,motivo o circunstancia
dales las herramientas si no se las das,
las harán y su corazón que ama sin fronteras
nos enseñará como hacer amigos 
o como llegar a ellos para tenderles la mano
para ayudarlos de una u otra manera
 con sus imágenes los abrazarán
su esencia  coloreará,desde su puro corazón
allí donde él guarda un arco iris de sentimientos
que envuelven a todos los niños del mundo
desde allí dejará llevar su mensaje
de unión, paz,amor ...ayudando a ayudar
a los niños del mundo
ADELA

Concurso de dibujo IM
Publicado por OMP España en 29.11.12
Etiquetas: concurso dibujo, Infancia Misionera 2013

El Secretariado de Infancia Misionera de España lanza el Concurso de Dibujo “Los niños ayudan a los niños”. Los dibujos ganadores de este concurso a nivel nacional serán los que participen en el concurso que se ha organizado a nivel internacional por laSecretaría General de la Obra Pontificia de Infancia Misionera en Roma.





La Obra Pontificia de la  Infancia Misionera lleva 170 años dedicada a formar a los niños en la universalidad de la misión y en la necesidad de dar a conocer el amor de Jesús; iniciándoles en valores como la generosidad y solidaridad con los niños de todo el mundo.

Para celebrar este 170 aniversario, Obras Misionales Pontificias, a través de la Secretaría General dela Infancia Misionera, en Roma, ha invitado a todos los países a participar en un concurso internacional de dibujo dirigido a los verdaderos protagonistas de esta obra, los niños. “El dibujo es el medio de expresión preferido por los niños, y al mismo tiempo es un lenguaje universal comprensible a todos. Será un modo más atractivo para conocernos mejor y para participar y vivir la dimensión misionera”, asegura la secretaria general de Infancia Misionera, Baptistine Ralamboarisom.

La propuesta trata de que los niños respondan a través de sus dibujos qué es la Infancia Misionerapara ellos, cómo colaboran con esta Obra Pontificia, qué hacen para con sus hermanos los niños del mundo, cómo muestran esa generosidad y solidaridad de la que todos nos sentimos orgullosos.

El Secretariado de Infancia Misionera de España ha aceptado la invitación y ha propuesto elConcurso de Dibujo “Los niños ayudan a los niños”, para que todos los niños de las diócesis españolas puedan participar. Los dibujos ganadores de este concurso a nivel nacional serán los que participen en el concurso internacional, por lo que serán enviados a Roma donde la Secretaría Generalde esta Obra Pontificia publicará, en una colección en recuerdo de este aniversario, los dibujos de los ganadores de cada país participante.

Desde la Dirección Nacional de las Obras Misionales Pontificas en España queremos animar a todas las delegaciones diocesanas a que participen animando a los niños de los colegios, parroquias y grupos misioneros de sus respectivas diócesis a que tomen parte en este concurso del que publicamos las bases a continuación.

Para aquellos que quieran descargarse las bases y la plantilla en la que deben realizar el dibujo, lo pueden hacer en:

Descargar bases: http://www.omp.es/OMP/infanciamisionera/concursodibujoIM/bases.pdf
Descargar plantilla: http://www.omp.es/OMP/infanciamisionera/concursodibujoIM/plantilla.pdf


INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL CONCURSO DE DIBUJO


BASES

El concurso tendrá dos fases: diocesana y nacional.
Podrán presentarse niños entre 8 y 12 años.
El tema de los dibujos será “los niños ayudan a los niños” .
Cada participante sólo podrá presentar 1 dibujo.
El dibujo se realizará en la plantilla oficial facilitada por las delegaciones diocesanas de Misiones y las OMP que se puede encontrar también en:
http://www.omp.es/OMP/infanciamisionera/concursodibujoIM/plantilla.pdf
Podrá utilizarse el tipo de pintura que prefiera el niño participante (lápices de colores, ceras, acuarelas, témperas, etc.)
En los dibujos se hará constar nombre del participante, edad, y centro escolar, parroquia o asociación en la que participa.
Todos los dibujos que se presenten en el concurso diocesano podrán ser expuestos en cada Delegación de Misiones.

PRESENTACIÓN DE LOS DIBUJOS
Los dibujos se deben presentar, en la fase diocesana, en la Delegación de Misiones correspondiente, hasta el día 21 de diciembre de 2012.
Los originales deberán presentarse sin doblar. Recomendamos hacer el dibujo en un tipo de papel más grueso.
Un jurado diocesano elegirá dos ganadores que podrán participar en la fase nacional.
Las Delegaciones de Misiones deberán mandar los dos dibujos ganadores de esta primera fase diocesana, a la Dirección nacional de las OMP, para poder tomar parte en la fase nacional,  hasta el 8 de enero.
Un jurado, en la fase nacional, compuesto por 5 miembros, elegirá el dibujo que será el ganador del concurso, fallo que se dará a conocer en la Jornada de la Infancia Misionera el 27 de enero de 2013.
El resultado de la votación, en su fase nacional, se publicará en la página web de las Obras Misionales Pontificias España.

PREMIOS
Todos los participantes en la fase nacional recibirán un diploma de la Secretaría General de la Infancia Misionera.
El autor del dibujo ganador recibirá como premio un ordenador portátil.
El dibujo ganador podrá ser utilizado para el próximo cartel de la Jornada de la Infancia misionera 2014.

CONDICIONES LEGALES
Participar supone aceptar estas bases y la inapelable decisión del jurado.
Obras Misionales Pontificias se reserva todos los derechos de las obras presentadas para su posterior uso. Los dibujos no premiados no se devolverán por lo que se recomienda a los autores quedarse con una copia.

viernes, 9 de noviembre de 2012

Ken Robinson: Changing Paradigms (Spanish)





El problema del actual sistema educativo es que fue diseñado, concebido y estructurado para una época diferente: en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Dirigido por un imperativo económico de la época y la visión de inteligencia de la Ilustración que identificaba  2 clases de personas: académicas y no académicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que muchas personas brillantes piensan que no lo son.

 La ilustración

Las escuelas están aún organizadas a semejanzas de las líneas de montaje de las fábricas:
toque de timbres, instalaciones separadas, materias especializadas y separadas.
Aún educamos a los niños en grupos, los ingresamos al sistema por grupos de edad. ¿Por qué hacemos eso? ¿Por qué ese supuesto de que lo más importante que los niños tienen en común es la edad? Es como si lo más importante fuera la fecha de fabricación.

 Modelo de fábrica

La epidemia moderna, se llama TDAH, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Pero es una epidemia “ficticia”. Así como en las décadas de los ‘40, ‘50 y ‘60, la gente de manera rutinaria, sin necesidad ni fundamentos, se hacía sacar las amígdalas, del mismo modo hoy en día los niños están siendo medicados, basandose en los mismos caprichos, y en las mismas razones médicas de moda.

 Mapa de TDAH

Nuestros niños están viviendo el período de estímulos más intenso de la historia de la humanidad. Están siendo asediados por información que llama su atención, de cada plataforma, computadoras, de los Iphones, de avisos publicitarios, de cientos de canales de televisión. Y por eso son penalizados, porque se distraen. ¿De qué? De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela.

 Niños se distraen

Me parece que no es total coincidencia que el incremento de TDAH fue paralelo al incremento de los exámenes estandarizados. A estos chicos se les da Ritalin y otras medicaciones con frecuencia, drogas bastante peligrosas, para que se enfoquen y se calmen.

 Niños medicados

Si tomamos el arte como ejemplo . Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencia estética. Y la experiencia estética es cuando nuestros sentidos operan en su máxima expresión, cuando estás impactado de entusiasmo por lo que estás viviendo, cuando estás totalmente vivo.

 Vivencia del arte

Y lo anestésico es cuando cierras tus sentidos insensibilizándote a lo que está pasando, y muchas de las drogas que le dan a los niños hacen eso: Estamos haciendo transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos.

 Niños anestesiados

Hace un par de años se publicó un interesante estudio sobre el Pensamiento Divergente. El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad, pero la ayuda, porque es una capacidad esencial para la creatividad. Es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, de interpretarla de diferentes formas, de pensar, no sólo de forma lineal o convergente.

 Pensamiento Divergente

Los resultados del estudio se publicaron en un libro llamado “Break Point & Beyond”. Se encuestaron a 1500 personas, niños de jardín (entre 3 y 5 años). A nivel práctico del test la idea era que si superaba un cierto nivel eras considerado un genio en el Pensamiento Divergente. Al ser un estudio longitudinal, esos mismos niños fueron encuestados primero en el jardín, luego 5 años después, cuando tenían 10 años, y por último 5 años más tarde, cuando tenían entre 13 y 15 años de edad. Pregunta: ¿Qué porcentaje de los 1500 encuestados, tuvo un resultado de nivel genio para el pensamiento divergente?
Resultado:

 Redefinig genius

El estudio nos muestra 2 cosas interesantes:
1-Todos tenemos esta capacidad, y
2-En su mayor parte se deteriora.

 Test

Fuente
Changing Paradigms

miércoles, 31 de octubre de 2012

¡CANTA, MAESTRA! - Señor de los Milagros - Canción Criolla




Ayer en Tarapoto los centros educativos se esmeraron en motivar a sus estudiantes ,para no caer en importación de ideas que a mi parecer solo trae oscurantismo y alienación de la sin razón Hallowen no es lo nuestro...lo nuestro es lo nuestro...identidad y  buen gusto, disfraces de nuestra cultura adecuada a estas fiestas hacen derroche de diseño y color; en lo espiritual mucho recogimiento,reflexión,entrega ,mucha esperanza,amor,paz y gracias...ESTO ES MI PATRIA ASÍ ES MI PERÚ




Nuestro Papa vivió estos momentos tan peruanismos con nuestro Rey el Señor de los Milagros,este mes es de nuestro Señor,Mes Morado y la Canción Criolla el 31 de Octubre su día central ,si en un principio solo era la raza negra quien la celebraba por tradición ahora todas las sangres  fluyen en FE y alegria jaranera ...que viva

¿¿EL SEÑOR DE LOS MILAGROS!! ¡¡QUE VIVA LA CANCIÓN CRIOLLA!!...¡¡¡¡QUE VIVA!!

A COCACHOS APRENDÍ




A cocachos aprendí
mi labor de colegial
en el Colegio Fiscal
del barrio donde nací.

Tener primaria completa
era raro en mi niñez
(nos sentábamos de a tres
en una sola carpeta).
Yo creo que la palmeta
la inventaron para mí,
de la vez que una rompí
me apodaron ?mano´e fierro?,
y por ser tan mataperro
a cocachos aprendí.

Juguetón de nacimiento,
por dedicarme al recreo
sacaba Diez en Aseo
y Once en Aprovechamiento.
De la Conducta ni cuento
pues, para colmo de mal
era mi voz general
?¡chócala pa la salida!?
dejando a veces perdida
mi labor de colegial.

¡Campeón en lingo y bolero!
¡Rey del trompo con huaraca!
¡Mago haciéndome ?la vaca?
y en bolitas, el primero…!
En Aritmética, Cero.
En Geografía, igual.
Doce en examen oral,
Trece en examen escrito.
Si no me ?soplan? repito
en el Colegio Fiscal.

Con esa nota mezquina
terminé mi Quinto al tranco,
tiré el guardapolvo blanco
(de costalitos de harina).

Y hoy, parado en una esquina
lloro el tiempo que perdí:
los otros niños de allí
alcanzaron nombre egregio.
Yo no aproveché el Colegio
del barrio donde nací

Autor:Nicomedes Santa CRuz…

lunes, 15 de octubre de 2012

RECURSOS

tENGO MUCHOS AMIGOS EN LA UHE Unión Hispanomundial de escritores este artículo de Antonio  Fernandez en opinión personal resulta  muy meritorio ya que se ocupa y habla del desarrollo de niños pequeños de  las vivencias evolutivas que ayudan en el trabajo de comunicarse con el mundo que lo rodea .Es muy interezante y da su aporte reflexivo en este campo de estudio .espero lo enlacen y comenten.
Publicado por Antonio Fernández López
Cuando vemos a un menor de tres años más o menos, inevitablemente pensamos que es pequeño porque es difícil no verlo desde el componente del tamaño físico. En ese sentido es cierto que es pequeño, pero al mismo tiempo también es una persona que ya ha recorrido una serie de vivencias esenciales en la vida y tiene ya almacenado un bagaje de vivencias muy importante. Una historia a sus espaldas que puede no parecer muy larga pero que sí que ha sido muy intensa. Y es que el tiempo no es solo cronología, que lo es. Hay tiempos que pasan en un suspiro y otros que se estiran hasta parecer eternos.

Hay en este mundo muchas cosas que no entendemos porque nuestra capacidad para comprender es muy limitada pero no hay nada que pase por casualidad. No es casual que al principio de la vida contabilicemos el tiempo por días, por semanas, por meses, por años y luego mejor nos olvidamos de la edad porque quisiéramos que el tiempo no pasara. Eso nos ofrece una primera estampa de la importancia que le damos al tiempo en cada momento. De modo que hacia los tres años una persona tiene una experiencia de vida, puede que no muy larga, pero sí muy intensa. Digamos que las grandes adquisiciones ya se han producido y que la historia nuestra ya tiene una madurez importante porque ha superado los sentidos más intensos y estrechos: tacto, gusto, olfato. La vista o el oído también han sido usados pero todavía su hegemonía no ha llegado. Será a partir de ahora cuando los primeros sentidos pasarán a un segundo lugar y se impondrán en gran medida, tanto el oído como la vista.

No debemos desmerecer, por tanto, la experiencia de los tres primeros años de la vida sino por el contrario tomar conciencia de que con su superación se han fraguando los esquemas fundamentales de conocimiento humano. Es cierto que la capacidad de explicación de lo que pasa es muy limitada, pero no la capacidad de sentir y de reaccionar en función de las percepciones profundas que hemos experimentado. Esto también significa un drama desde el momento en que no podemos más que interiorizar lo que nos llega y es sólo a partir de esa edad de los tres años más o menos cuando vamos siendo capaces de comunicarnos con los demás para transmitirles de una manera común a través del lenguaje hablado que todos compartimos aquello que nos pasa, lo que sentimos, nuestros afectos y nuestros odios. Podemos entendernos a través de las palabras.

Hasta ese momento ha habido multitud de formas de expresión y de comunicación, pero siempre ceñidos a las personas más cercanas que han rodeado a cada pequeño. Esas sí se están enterando desde el principio de cuántas y de cuáles son las claves de comunicación que se están usando en cada caso, pero siempre desde el ámbito cercano, íntimo, incluso particular para cada individuo o para cada momento. A medida que vamos superando los niveles más estrechos del tacto o del gusto, poco a poco los códigos se van universalizando y va siendo más posible que los espacios de comunicación se agranden y se objetiven aunque también van perdiendo intimidad. Y es que el progreso humano como cualquier otro es siempre una relación dialéctica en la que se gana y se pierde. En un principio la intensidad es máxima en la comunicación pero la extensión muy pequeña, sólo conocida por los más cercanos. A medida que se crece vamos perdiendo intimidad pero vamos ganando en extensión y nos vamos incorporando a la estructura objetiva y social que todos compartimos.
Quiero por tanto concluir con que hacia los tres años nos encontramos con personas muy desarrolladas sensorialmente hablando en los ámbitos íntimos pero con enormes deseos de asumir todos los códigos sociales establecidos, que son los que tienen menos desarrollados, para incorporarse a la estructura social como miembros de pleno derecho.